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  • 一攬子信息化解決方案 讓教育優質均衡之路更近更平

    2017-05-16

    黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出,“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制,逐步縮小區域、城鄉、校際差距”。河南著力打造,重點部署建設了全省網絡直播互動教室平臺系統。其所提供的一攬子信息化“教學+教研+管理+創新+家校溝通”策略,為破解當前教育信息化高原期困境,推動實現當前教改目標,保障更高層次的教育公平與均衡,提供了令人欣喜的解決方案和可資借鑒的現實路徑,使教育優質均衡之路變得更近、更平。


    一綱舉眾目張:打造“網絡直播互動教室平臺系統”一攬子解決方案

    根據國家和省《中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》及《教育信息化十年發展規劃(2011-2020)》關于“建立數字教育資源共建共享機制”精神,為落實教育部“三通兩平臺”建設的近期目標任務,2013年5月,河南省教育廳研究規劃并制定印發《關于建設全省網絡直播互動教室平臺的通知》,對全省網絡直播互動教育平臺建設工作做了統一部署,對逐級分布建設工作時限作出要求和規定,并隨文發布全省網絡直播互動教室平臺建設技術標準,為省、市、縣三級平臺及早實現互通互聯及整個系統充分有效運轉提供了政策保障和技術標準。7月,省電化教育館據此制訂《全省網絡直播互動教室平臺建設實施方案》,為各地各校開展建設提供了參照標準和依據。當年11月,省教育廳、財政廳又聯合下發《關于進一步加強基礎教育信息化工作的意見》,其中就加快全省“網絡直播互動教室平臺系統”的建設目標、資金保障、評比激勵等相關問題作出進一步強調。

    強有力的保障措施只為實現一個美好的信息化教育夢。根據整體設計構想,“網絡直播互動教室”平臺系統以優質教育資源共享為定位,以建成省、市、縣、校優質教學資源共建共享體系為目標,通過向全省中小學提供優質教育資源服務及教育管理平臺服務,提高信息化服務教育教學能力,推動教育改革發展。四級網絡直播互動教室平臺,包含基本的音視頻管理平臺、綜合應用管理平臺、錄直播互動系統三個模塊,涵蓋異地互動教學、精品課程錄播與存儲、網絡課程直播與點播、遠程交互培訓教研、高清視頻會議、移動教學、校園電視臺等七大主要功能,為當前形勢下全省教育信息化及教育教學綜合改革提供了便捷高效的一攬子解決方案。


    異地互動教學:開啟教師對口支教資源共享新路徑

    “What is he doing right now?請洪莊楊中學李琳同學根據屏幕播放的視頻短片回答問題?!?李琳:“He’s watching TV right now.”“He’s watching TV and drinking water right now.”平頂山市第三中學的王濤同學舉手補充道。就在兩名發言者舉手和站起的同時,錄播智能跟蹤系統即刻根據發言者動作進行智能判斷,他們的聲音和圖像已被分別自動切換到了主講及遠端課堂中。沒錯,葉縣洪莊楊中學的學生正坐在學校網絡直播互動教室里,輕松實現與23.8公里之外的平頂山市第三中學的名師和同學之間的課堂實時互動。這是河南省運用“網絡直播互動教室”開展“城鄉同上一節課”信息化對口支教新模式的生動場景。

    河南是擁有2931萬教育人口的教育大省,全省有各級各類學校6.5萬所,其中農村中小學4萬多所,教學點6022個,農村中小學生1700余萬。由于地域因素和歷史等種種原因造成的經濟社會發展不均衡問題在教育領域同樣明顯存在。如何縮小城鄉、區域、校際之間的差距,有效解決教育不均衡問題?傳統思維模式下,名校教師輪崗流動這一解決路徑面臨著忽視教師主體利益以及造成對流動教師群體新的不公平的現實困境。

    旨在實現優質教師資源開放共享的“異地互動教學”功能,為了向優質師資短缺地區提供網絡幫扶和對口支教量身打造。系統支持多個課堂同時進行交互,而且組數不受限制。運用信息化手段開展近端與遠端“同上一節課”的實時交互教學,以強帶弱、以一帶多、以縣區帶鄉鎮中心校、以中心校帶偏遠教學點,使城區普通學校,農村、邊遠、貧困地區的薄弱學校共享名校優質教師資源,使名校教師勿需輪崗流動就可開展網絡幫扶、對口支教,在保障名校教師主體利益、避免新的教育不公的前提下,給出了縮小城鄉、區域、校際差距,促進教育公平和均衡的新路徑。


    全網同上一節專題課:讓城市山村同享“專家·名家·大家”

    幾年前,河南省高級人民法院院長張立勇走進省第二實驗中學課堂,為孩子們上了“開學第一堂法律課”。目前,具有河南特色的“開學第一堂法律課”通過張院長那樣的傳統宣講方式,依靠宣講團隊611名優秀法官,走進1000余所中小學校做法律宣講,宣講面覆蓋了全省18個省轄市的60多萬名中小學生。而面對全省1700余萬之眾的中小學生,張院長和全省師生家長們有著一個共同的企盼和夢想,正如2012年他在面對人民網記者采訪時提到的,要“拓寬教育渠道,豐富教育形式”,在更大的范圍、以更廣的覆蓋面開展送法進校園宣傳教育活動,幫助更多的在校生樹立法治意識,預防和減少未成年人違法犯罪。如今,借助“網絡直播互動教室”平臺系統,張院長的心愿終可輕松實現了,那些從全省各級法院精心甄選出來的既業務精湛又熱愛青少年事業的宣講團隊的法官們,可以讓他們傾注成長關懷的精彩宣講通過光纖盡情鋪展在全省每個校園的講臺前,無論是樓宇林立的城市、還是道路崎嶇的山村。

    像“同上一節法律課”一樣,同樣列入“同上一節專題課”行動計劃的還有“同上一節消防課”、“同上一節安全知識課”、“同上一節心理輔導課”、“同上一節科學實驗課”、“同上開學第一課”等。

    受神十航天員王亞平面向全國學生觀眾演示失重環境下物理實驗,帶來廣泛反響和群體激勵效應的啟發,河南將邀請“權威專家、文藝名家、科學大家”講學列入全網“同上一節專題課”行動計劃,以期以一種常態化的形式,使信息化手段的倍增效應與人文的力量完美結合,讓教育最基本的育人、教化功能,最本真的喚醒、鼓舞功能疊加、倍增、放大,持久、播廣、行遠,同時更是讓專家、名家、大家走不到的鄉村小鎮的師生們也有經常的機會享受到與城市學校均等的優質資源,使教育公平和均衡得到體現。


    網絡課程直播與點播:享有教育云 移動學習不是夢

    云時代開啟教育新生活。網絡直播互動教室平臺系統的“網絡直播”、“精品課程”、“名師專輯”、“教學資源”等板塊共同構筑了一個面向師生的云平臺。

    經過教學切片劃分、以教師名和知識點命名的精品課程可以非常方便地供學生們搜索和獲??;及時推送高頻點播視頻到點播流量集中區域網絡前端的設計,大大減小了網絡帶寬壓力,全省各地的接入點可隨時觀摩其他接入點的實時教學情況而不必擔心對其帶寬造成壓力;隨時可供學習者點播觀看的名師網絡課堂、名校網絡課堂以及其他優質教學資源,為學生提供了移動學習的可能;利用電腦、平板電腦、智能手機等移動設備加入課堂,教師和學生能夠進行實時音視頻互動……

    信息化擴展了教與學的手段與范圍,使師生擁有了獲取信息的平等地位以及突破時空局限開展學習的可能。隨著網絡直播互動教室平臺系統的持續深入應用以及師生多樣化與個性化學習需求得以充分滿足,師生積極互動的教育新模式必將逐步建立,而教學也將從以教師為中心向以學生為中心轉變,從知識傳授為主向能力、素質培養為主轉變,從課堂學習為主向多種學習方式轉變,而這,正是教改目標所期待的。


    精品課堂錄播與存儲:每人都能織就一片“云”

    共享有賴于共建。網絡直播互動教室平臺系統提供了操作簡單的“傻瓜式”精品課堂錄播與存儲功能,這一功能實現的實則就是“織云”、“建云”的過程。

    網絡互動直播教室平臺系統采用全三維定位技術的智能跟蹤服務器,實現目標的自動精確定位,基于教師、學生、板書三大模塊的跟蹤目標體系設計,可準確判斷、捕捉各種課堂教學活動;跟蹤切換設備可實現自動跟蹤和智能導播切換,支持多重區域、多個目標、多級策略;遠程互動教學模式開啟時,錄制合成圖像顯示為4畫面,交互圖像可根據情況做教師、學生、遠端任意2畫面自動合成……貼心的設計、優越的性能和簡便的操作,讓老師“織云”和“建云”的過程無比輕松。

    朵朵小云匯聚成一片大云。每個自動錄制并存儲在系統平臺上的精品課堂實錄都是一片小小的“云”,來自各個老師、各個網絡直播互動教室、各個學校的一朵朵小云匯聚在平臺系統上,就形成了一片大“云”、一個區域整體的“教育云”。這片規模更大的教育資源云,為老師提供了資源共享、網上曬課、交流互促的機會,為學生創造了課前學習、課后溫習、隨時補習的條件,為“一師一優課、一課一名師”活動、名師評選工作、學習空間人人通等多項事關教育信息化及教育教學改革深入開展的工作提供了客觀條件和一體化平臺。


    遠程互動培訓與教研:校本資源短缺學校教師實現就地充電

    河南全省范圍內每年約有高達五六萬數之眾的各類中小學教師培訓活動開展,對于一個教育大省來說,如何有效滿足大范圍異地培訓的需求,是一個尤其具有地方特色和突出反映現實關切的問題。

    另一方面,對于學校來說,以校為本的教研制度逐步確立實施,教師隊伍發展步伐不斷加快,教師專業發展的需求持續增長。然而,一些農村、邊遠、貧困地區的學校由于資金相對緊張、信息相對閉塞、骨干教師缺乏,這些學校的校本培訓資源不能滿足教師專業成長的需求,使教師專業發展成為嚴重制約這些學校教育質量的又一塊短板。

    整體的需要、局部的渴求共同面對時代的召喚、教育公平均衡發展的自身要求,遠程互動培訓與教研成了必然的選擇。網絡直播互動教室平臺系統對此精心運墨,貼近教育培訓和學校教研開展的實際,提供“一鍵開啟全網培訓”、“預約專家培訓”、“短信接收預約信息”等模式,讓專家、名師無需遠程跋涉即可“下鄉”培訓、指導教研,異地教師和山村教師就地即可接受指導、合作教研。

    通過網絡直播互動教室平臺系統,可自動統計師生、生生課堂交互的頻次,對課堂教學師生行為數據的實時準確統計,并通過分析系統對數據進行挖掘、分析,為教師改進教學策略提供了精準依據,可促進教學的精細化程度與科學化水平,幫助提高教學分析質量與效率,有力促進教師的專業成長和發展,


    校園電視臺:校園節目制作直播正在進行時

    具備演播室的基本功能,學??梢韵蚋鱾€教室進行直播。除此之外,網絡直播互動教室平臺系統還提供了面向校園的貼心技術支持:攝像機具有對采集的圖像實現自動摳圖功能,并可與任意圖片、畫面疊加合成一路圖像進行錄制和直播,打破了校園訪談、專題、課程等任意節目錄制的空間限制,使任意小空間錄制出豐富的視頻效果,低技術門檻、低成本花費,輕松滿足校園節目和教學活動錄制的多元需求。

    隨著應用的持續深入,它更有望成為促進學生多元潛能發展和激發學生創意的創新平臺。


    高清視頻會議:勁吹辦公節儉風

    高清視頻會議模塊為隨時召開全省教育工作視頻會議和區域教育工作視頻會議打造。無論是行政會議、跨區域教育專項會議,還是異地課題研究學術交流會議,網絡直播互動教室平臺系統為其提供便捷的平臺方案。

    純數字吊頂麥克風拾音,高保真數字立體聲效果,自動屏蔽持續3秒以上嘯音,遠程4畫面合成、本地3畫面合成錄制,全硬件獨立編解碼方式實現視頻會議的高清效果。圖像音質高清逼真,會議各方如同身臨現場,會議效果不打折扣,節約三公經費也變得如此簡單。


    360°隨身校園:學生家長的貼心守護站

    心理輔導、考前咨詢、留守兒童、親子熱線、校園開放等等,學生和家長、社會和群眾關切的,就是360°隨身校園關注的。

    河南是外出務工人員較多、留守兒童較為集中的省份。充分利用教育信息化手段,關心關愛留守兒童,關注留守兒童的情感和心理需求,形成留守兒童、學校、家長三方親情接力、有機聯動的常態機制,網絡直播互動教室平臺系統打造的360°隨身校園為此提供了解決方案。

    360°隨身校園同時支持手機或平板電腦類客戶端的接入功能,利用軟終端學生可在非教室環境下上課,家長通過平板或筆記本電腦可遠程查看課堂內的音視頻內容。通過信息化平臺,讓學校向家長開放、向社會開放,開門辦教育,正是信息時代開放精神和優質教育發展要求的體現。


    資源面前人人平等:教育優質均衡之路更近更平

    《世界是平的》曾告訴人們信息化是碾平世界的重要動力。

    開放、交互、共享,信息化賦予時代以鮮明特征; 優質、公平、均衡,社會進步孜孜以求美好圖景。信息化給我們提供出答案,教育現實的此岸與理想彼岸之間正飛架彩虹。資源面前人人平等,教育優質均衡之路由此更近、更平。

    “善張網者引其綱,不一一攝萬目而后得?!迸e一綱而萬目張,解一卷而眾篇明。河南省網絡直播互動教室平臺系統建設,這一全省教育信息化舉綱之作,是積極利用信息化手段,擴大優質教育資源覆蓋面,縮小區域、城鄉、校際差距,促進教育公平與均衡,標本兼治推進素質教育的綜合化、立體化、現代化解決方案,為當前貫徹落實黨的十八屆三中全會精神,深化基礎教育領域綜合改革提供了一條可資借鑒的實施路徑。

     

     

     

     


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